KULIAH 7 (HAJJAH HALIMAH)

Pada hari ini kelas bermula dengan sesi pembentangan proposal.. Proposal yang dibentangkan atas pilihan Hajjah sendiri.. Para pelajar lain diminta menyoal atau memberi cadangan serta pandangan kepada kumpulan yang membentang proposal mereka. Kebanyakan proposal yang dikemukakan memang menarik dan mendapat galakan dari Hajjah untuk meneruskan kajian. Mana yang kurang lengkap, perlu melengkapkan proposal masing-masing.

Selepas sesi pembentangan Hajjah meminta semua pelajar menulis luahan hati mengenai kajian tindakan di dalam satu kertas. Luahan ini bermula dari sebelum masuk kelas kajian tindakan sehinggalah pada hari ini apa yang diperolehi hasil dari pengajaran dan pembelajaran kajian tindakan.

KULIAH 6 (HAJJAH HALIMAH)

Aktiviti 1:

Sesi suai kenal. Semua pelajar diminta menjawab soalan berikut:
Nama dan No Matrik
Bidang Pengkhususan
Alamat Tetap
Status
Mengapa ingin menjadi cikgu?
Guru yang paling disukai dan Sebab (kenapa)?
Guru yang paling dibenci dan Sebab(kenapa)?
Apakah tugas guru?
Lukis gambar pokok beserta tandatangan dan tarikh lahir.

Aktiviti 2:

Cari seorang kawan dan buat refleksi berkenaan mana-mana tajuk Kajian Tindakan semasa Seminar Serantau di Klana Resort, Seremban. Saya telah berpasangan dengan Ainul Yaqin Abdullah. Refleksi tersebut mesti menjawab soalan berikut:

apa?

kenapa?

bagaimana?

prosedur.

Kami memilih tajuk sejauh mana Penglibatan Pengetua dalam pelbagai bidang seperti pentadbiran, Pengajaran dan sebagainya.

Aktiviti 3:

Bentuk kumpulan terdiri daripada 5 orang (campur lelaki, perempuan, program biologi dan pendidikan Islam, bangsa India dan Melayu)dan perlu membuat satu proposal kajian tindakan. Fikirkan satu tajuk yang sesuai untuk proposal tersebut dan hantar selewat-lewatnya pada 28 Mei 2009. Ahli-ahli kumpulan ialah :

• Nawal Samsudin
• Hasmalina Hamzah
• Nurul Syuhada Mohd Muzni
• Ainul Yaqin Abdullah
• badrol Hisham Majid

Kumpulan kami telah memilih tajuk : Pendekatan al-Qur'an bagi menangani masalah disiplin di kalangan pelajar

PERBANDINGAN JURNAL

PERBEZAAN

Sampel

Jurnal 1: Pelajar gred 6

Jurnal 2: Pengajar pelbagai bidang

Jurnal 3:Graduan

Setting

Jurnal 1:
Kajian ini dijalankan dalam satu bilik darjah gred yang keenam dalam satu Sekolah Pembangunan Profesional yang dikaitkan dengan Benedum Five Year Teacher Education Program.

Jurnal 2:
Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan Kursus Penerapan Kasih Sayang yang diperkenalkan di Taiwan bagi Ijazah Kejururawatan.

Jurnal 3:
Kajian ini dijalankan di Kampus Universiti Pacific Azusa, California.

Prosedur Kajian

Jurnal 1:
Terdapat 3 peringkat dalam kajian ini

1. Merancang untuk menjalankan kajian ke atas graduan yang mengambil subjek kajian tindakan.
2. Membuat atau laksanakan kajian.
3. Menilai perubahan yang berlaku.

Jurnal 2:
Terdapat 4 peringkat dalam kajian ini

1. Perancangan.

Para pengkaji menjemput sarjana-sarjana daripada institusi lain untuk membentangkan seminar dan bengkel-bengkel mengenai konsep kasih sayang.

2. Reka bentuk.

Mereka sebuah buah buku panduan untuk unit yang mengandungi maklumat dan bahan-bahan rujukan.

3. Pelaksanaan:

Melibatkan pelajar termasuk ceramah-ceramah, peranan memperagakan, dialog-dialog, menjaga kumpulan. dalam kelas amalan kemahiran tertentu dan tindakan-tindakan, dan prestasi menjaga kelakuan di luar sekolah. Pada tiga waktu semasa semester ( permulaan, separuh penggal, minggu akhir), pengajar-pengajar itu bertemu untuk berkongsi pengalaman-pengalaman mengajar mereka dan idea-idea.

4. Penilaian.

Fokus kepada 3 aspek penilaian, iaitu:

• pengetahuan mengenai kasih sayang. Ia dinilai melalui ujian-ujian bertulis, journaling, dan laporan-laporan kumpulan.
• Sikap kasih sayang, dinilai melalui penulisan jurnal dan penyertaan di dalam kelas.
• Tingkah laku kasih sayang, dinilai oleh kaedah kualitatif dan kaedah kuantitatif

Jurnal 3:

• Guru merancang satu pengajaran yang menarik.
• Melaksanakan pengajaran tersebut.
• Guru dan Pelajar nembuat penilaian.

Pengumpulan Data

Jurnal 1:

• Guru melihat perubahan yang berlaku setiap hari selepas selesai mengajar.
• Pendekatan yang berkesan akan direkod di dalam jurnal bertujuan sebagai panduan di masa hadapan.
• Pelajar membuat refleksi selepas tamat sesi pembelajaran bagi subjek tersebut.

Jurnal 2:

• Kualitatif
• Kuntitatif

Jurnal 3:

• Perbincangan
• Temu Bual
• Laporan oleh instrumen

Penganalisaan Data

Jurnal 1:

Guru mengumpul data dan merekod teknik yang berkesan sahaja untuk diguna di masa hadapan. Teknik yang tidak berkesan, dihapuskan.

Jurnal 2:

Menganalisis secara kulitatif dan kuantitatif.

Jurnal 3:

• Menganalisis secara kualitatif dan kuantitatif.
• Membuat perbandingan dan direkod di dalam satu jadual.

PERSAMAAN

Ketiga-tiga jurnal ini mempunyai persamaan iaitu:

• Fokus kepada pengajaran dan pembelajaran (p&p).
• Pengumpulan Data melalui refleksi daripada instrumen.
• Ketiga-tiganya menjalankan kajian secara kolaboratif.

RUMUSAN

Jurnal 1:

Satu Kajian Tindakan menyepadukan aktiviti seni pilihan pelajar di dalam kelas sains sosial gred 6

Kajian ini dilakukan bagi meneroka bagaimana seni dalam pendidikan sains sosial boleh meningkatkan motivasi dan penglibatan pelajar dan juga pencapaian pelajar kesan daripada berlakunya peningkatan motivasi dan penglibatan pelajar. Plan pengajaran awal ialah menyepadukan aktiviti-aktiviti seni dan telah disesuaikan berdasarkan nota guru yang reflektif dan maklum balas pelajar. Kesannya kita dapati ramai pelajar sains sosial meningkat gred mereka setelah menyepadukan seni dalam aktiviti pembelajaran pilihan mereka.

Jurnal 2:

Kajian Tindakan Dalam Perkembangan Kurikulum Kasih Sayang di Taiwan: Bahagian II

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberkesanan Kursus penerapan kasih sayang yang dilakukan di Taiwan. Kursus tersebut mempunyai matlamat berikut:

• Bagi mengkaji semula dan mengukuhkan konsep-konsep yang diajar dalam kursus tahun pertama iaitu permulaan kepada konsep kasih sayang.
• Bagi memperkenalkan kemahiran menjaga remaja, orang-orang dewasa atau pertengahan umur, orang-orang yang lebih tua.

Jurnal 3:

Perubahan Dalam Wawasan: Guru-guru Melibatkan Diri Dalam Kajian Tindakan

Kajian ini dijalankan kepada graduan dalam bidang pendidikan untuk meneroka faedah-faedah bagi melengkapkan bakal guru dengan kajian tindakan. Pengkaji-pengkaji tersebut mengkaji bagaimana kursus kajian tindakan dapat mengubah berubah sikap guru-guru terhadap penyelidikan dan amalan-amalan dalam bilik darjah .

JURNAL

Jurnal 3

Tajuk:
Changes in Vision: Teachers Engaging in Action Research. (2008)
Pengarang:

Susan Warren; Dan Doorn; James Green

JURNAL

Jurnal 2

Tajuk:
Action Research on the Development of a Caring Curriculum in Taiwan: Part II. (2007)
Pengarang:
Jane Lee-Hsieh, MSN, RN; Chien-Lin Kuo, MS, RN; Michael A. Turton, MA; Chin-Lung Hsu, MS; Hsiu-Chi Chu, MS

JURNAL

Jurnal 1:

Tajuk:

An Action Research Exploration Integrating Student Choice and Arts Activities in a Sixth Grade Social Studies Classroom. (2008)

Pengarang:

Courtney Kosky; Reagan Curtis

West Virgina University

ULASAN BUKU

Nama Pengarang : Richard Sagor

Tahun Terbitan : 2005

Tajuk Buku : The Action Research Guidebook : A Four-Step Process for Educators and School Teams

Negeri Penerbit : Thousand Oaks, California

Nama Penerbit : Sage Publications Company

Di dalam buku ini menjelaskan bahawa pengertian kajian tinakan ialah satu siasatan atau kajian yang dijalankan oleh seseorang untuk mengambil tindakan berkenaan tindakan mereka sendiri untuk tujuan bagi memperbaiki tindakan-tindakan akan datang mereka.

Apa yang saya dapat fahami daripada buku ini ialah kajian tindakan sebenarnya terbahagi kepada 4 peringkat, iaitu:

• Mengenal pasti visi dan target
• Membuat teori
• Melaksanakan tindakan dan mengumpul data
• Refleksi data dan melakukan plan tindakan

4 peringkat ini akan membantu kita bagaimana untuk kita memperbaiki praktis untuk mencapai matlamat iaitu kecemerlangan pelajar.

Terma dan Konsep

Terdapat 3 soalan yang sering ditanya bagi memastikan ianya benar-benar kajian tindakan atau sebaliknya. Jika ketiga-tiga jawapan daripada soalan itu "Ya" bermakna kajian tersebut memenuhi kehendak kajian tindakan . Sekiranya jawapan yang diperoleh "Tidak" bagi ketiga-tiga soalan atau salah satu daripadanya, maka perlu membuat semula kajian tersebut.

3 soalan itu ialah:

1. Adakah kajian itu berfokus kepada tindakan profesional?
2. Adakah pngkaji mempunyai kuasa untuk menyelaraskan tindakan masa depan berdasarkan keputusan?
3. Adakah pengukuhan itu perlu?

Di dalam buku ini pengarang juga menerangkan bahawa kajian tindakan seperti kebanyakan jenis-jenis kajian amnya adalah dijalankan untuk salah satu daripada dua tujuan, iaitu:

1. Kenal pasti perkara yang sedang berlaku
2. untuk menguji satu hipotesis

Antara lain, pengarang menjelaskan 5 strategi khusus yang boleh membantu para pengkaji yang melakukan kajian tindakan dalam pendidikan dalam mengenal pasti keutamaan kajian iaitu:

• Penulisan refkektif

Menggunakan penulisan reflektif untuk mendapatkan fokus sesuatu kajian

• Jurnal

Menggunakan Jurnal untuk kenal pasti fokus kajian tindakan

• Menemuduga reflektif

Proses ini di mana pengkaji mengambil maklumat daripada individu lebih kurang 15 minit seorang. Meti diingati bahawa menemuduga reflektif adalah bukan satu perbincangan.

• Wacana analitis

Ianya lebih kurang dengan kaedah menemuduga reflektif tetapi kaedah ini mempunyai formatnya yang tersendiri, iaitu:

1. Pembentangan isu. Pengkaji mengambil masa lebih kurang 5 minit untuk menerangkan bidang yang akan dikaji
2. Menjelaskan soalan. Ahli panel boleh bertanyakan soalan jika tidak jelas tentang sesuatu
3. Mengkaji soalan. Ahli panel bertanyakan soalan yang memerlukan pengkaji mencari jawapan dan memberi jawapan yang dapat difahami dengan mendalam.

Selain itu, semasa menjalankan satu wacana analitis tiga peraturan asas mesti diikuti oleh panel temuduga. peraturan-peraturan ini adalah direka untuk memastikan bahawa orang yang ditemu duga penyelidik mencapai kepada satu pemahaman peribadi yang lebih mendalam terhadap isu itu. Peraturan asas itu adalah:

• Soalan sahaja, bukan komen
• Tiada komen kritikan
• Tiada Cadangan

4. Pasukan Reflektif. Setiap orang dari ahli kumpulan mesti memberikan jawapan kepada 4 soalan dalam masa 15 minit.

Dalam buku ini juga pengarang menjelaskan mengenai penapisan fokus. Seseorang pengkaji seharusnya mengetahui atau jelas mengenai matlamat yang ingin dicapai. Sekiranya matlamat jelas, barulah kajian yang dijalan kan akan berhasil. Bagaimana cara membuat penapisan fokus? Caranya ialah dengan melakukan "postmortem", membandingkan pengalaman kita dengan pengalaman orang lain supaya dapat mengetahui kesalahan dan sebagainya, mengumpul maklumat dari rakan sekerja, kajian kepustakaan dan lain-lain.

KULIAH 4

KAJIAN KEPUSTAKAAN

Kajian kepustakaan bermaksud sorotan ke atas bahan ilmiah. Ianya dilakukan secara kritikal terhadap isi yang dikemukakan. Kajian kepustakaan juga adalah proses umum yang dilakukan peneliti dalam usaha menemukan teori.

Langkah-langkah membuat kajian kepustakaan ialah:

1. Menbandingkan dan membezakan

Cari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa

Kemahiran ini digunakan apabila,

• terdapat 2 ciri atau lebih ciri atau kemungkinan
• membuat pilihan atau keputusan

Langkah-langkah

• perhatikan dan berikan tumpuan kepada satu atau beberapa ciri kajian tindakan (sampel, setting, prosedur, pengumpulan data, analisis data)
• kenal pasti ciri kajian tindakan
• tentukan sama ada kajian tindakan yang lain mempunyai ciri yang sama
  nyatakan ciri itu sama atau beza

2. Menganalisis

• mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagiaan yang kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat.
• untuk mengenali bahagian-bahagian, memahami hubungkait antara bahagian dan kenali prinsip yang terlibat.
• kemahiran yang kompleks menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir

3. Menilai

• membuat pertimbangan dari segi kekuatan dan kelemahan berdasarkan bukti dan dalil yang sah.
• kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi:
  -memilih sesuatu
  -menerima atau menolak idea

4. Membuat kesimpulan

• membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan.
• digunakan untuk membuat keputusan, menerangkan , meramal dan menyokong pernyataan.

5. Mensintesis

• menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang asing untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan atau esei atau lukisan.
• digunakan untuk:
  -membuat kesimpulan, mengitlak atau menyediakan tajuk
  

KULIAH 3 (DR IZHAM)

KONSEP PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor paling utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran masa depan.

Menurut Oliver (1996) dalam buku 'The Management of Educational Change : A Case Study Approach', perubahan didapati lebih menggambarkan ciri-ciri pendidikan berbanding dengan kestabilan.

Perubahan terbahagi kepada 4 jenis

• perubahan ke arah peningkatan
• perubahan strategik organisasi
• perubahan reaktif
• perubahan akibat daripada jangkaan

Model perubahan terbahagi kepada 4 jenis

• Model Penggabungan Roger
• Model Kanter
• Model Rant
• Model ACOT

Perubahan merupakan kompleks dan dikaitkan dengan Evolusi&Revolusi

Evolusi bermaksud perubahan yang menghasilkan kesan sedikit dalam tempoh yang panjang, manakala Revolusi pula ialah perubahan yang pantas dan meninggalkan kesan yang membinasakan.

Perubahan itu Multidimensi, terdapat 6 dimensi iaitu :

1. Tujuan Perubahan
2. Unit Perubahan
3. Sifat Perubahan
4. Magnitud Perubahan
5. Skop Perubahan
6. Jangka masa Perubahan
   

Aktiviti kerja kumpulan (DR IZHAM)

Nyatakan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara penyelesaiannya.
1. Takut kepentingan tergugat
2. Malas untuk berubah
3. Payah menerima pendapat individu lain
4. Takut kepada cabaran
5. Kurang ilmu pengetahuan
6.Tiada persedian
7. Perubahan berbeza dengan rutin harian, nilai dan adat
8. Keliru dalam membuat pilihan.

Jalan Penyelesaian
1. Kepentingan individu diketepikan sebaliknya kepentingan umum lebih diutamakan.
2. Memberi pendedahan tentang kebaikan perubahan.
3.Perkongsian idea perlu ditekankan kerana pencambahan idea dapat berlaku.
4. Berani menghadapi cabaran supaya dapat menjadi insan yang lebih maju.
5. Tambahkan ilmu pengetahuan supaya lebih mantap
6. Mantapkan persediaan supaya diri tidak melatah dalam menghadapi perubahan
7. Perubahan boleh diselaraskan agar tidak bercangga dengan nilai-nila murni dalam rutin harian, nilai dan adat.
8. Perlu buat kajian dengan mendalam bagi memilih dan menghadapi perubahan.

AKTIVITI 2

Selepas aktiviti kursus kaedah mengajar, Refleksi ke atas masalah penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu tajuk.



Cadangkan satu strategi atau kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah tersebut



REFLEKSI



Kumpulan saya iaitu dianggotai oleh saya NAWAL dan NURUL SYUHADA telah memilih bab ayat kefahaman (Pendidikan Islam). Apa yang kami dapati ialah:



->Guru-guru kurang menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) yang berbentuk multimedia

->Guru juga kurang pengetahuan yang mendalam tentang sesuatu tajuk

->Guru juga hanya menggunakan rujukan buku teks semata-mata tanpa mempelbagaikan bahan rujukan

->Guru juga tidap dapat mengawal loghat atau dialek negeri masing-masing.



STRATEGI

>>Banyakkan penggunaan BBM yang berbentuk multimedia yang dapat menarik minat para pelajar

>>Guru perlu mempunyai inisiatif tersendiri dalam menambahkan ilmu agama Islam seperti banyak membaca buku-buku yang berkaitan dan membuat rujukan di internet

>>Guru perlu meluaskn pandangan dengan mengambil rujukan dari luar bukan hanya buku teks semata-mata seperti rujukan melalui media cetak dan elektronik

>>Guru mesti membiasakan diri bertutur dengan menggunakan bahasa baku

AKTIVITI 1(REFLEKSI)

selepas mengikuti program BIG II,
>Refleksi ke atas masalah diri anda
>Senarai penambahbaikan yang perlu dilakukan dalam diri anda dan rancang pelan tindakan untuk menambahbaik
-matlamat (umum)
-objektif
>Pelan Tindakan
-Nyatakan langkah-langkah yang perlu diambil
-Rancang bagaimana anda ingin mengumpul data
-Bagaimana anda ingin memantau apa yang dirancang dilaksanakan
-Bagaimana anda ingin menilai sama ada apa yang dirancang dan dilaksankan mencapai

REFLEKSI

Selepas saya mengikuti program BIG II, saya dapati saya mempunyai masalah dari segi pengurusan masa dan juga kurang keyakinan diri dalam setiap aktiviti yang dijalankan serta berpandangan negatif terhadap aktiviti-aktiviti tersebut. Saya juga menganggap semua aktiviti yang dijalankan terlalu berat, lasak dan tidak mungkin dapat dilakukan oleh saya.

penambahbaikan dan tindakan yang saya perlu lakukan ialah
::.Disiplinkan diri untuk menepati masa dan bersedia dengan lebih awal sebelum melakukan sebarang aktiviti
::.Tidak berpandangan negatif terhadap sesuatu aktiviti dan memandang rendah kepada diri sendiri sebelum mencubanya terlebih dahulu
::.Memotivasikan diri untuk melaksanakan aktiviti dengan ikhlas dan berusaha bersungguh-sungguh

Matlamat
"Menjadi insan yang dapat mendidik orang lain menjadi insan yang versatil dan holistik"

Objektif
*Menguatkan ketahanan mental dan fizikal
*memupuk nilai-nilai yang murni seperti kerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong dan sebagainya.

PELAN TINDAKAN

Langkah-langkah yang perlu diambil
#sentiasa melakukan riadah bersama rakan
#muhasabah diri
#meminta rakan memantau sama ada wujudnya perubahan dalam diri atau tidak

Mengumpul data
^:Catatan diari
^:Pemerhatian kendiri
^:Soal selidik tidak berstruktur. Contohnya tanya rakan

Cara pemantauan
}pemerhatian kendiri
}pemantau dari rakan

Penilaian
:Formatif iaitu pemerhatian berterusan
:Sumatif

Pengenalan Kajian Tindakan

Pengenalan
Menurut Kemmis dan Mc Taggart (1988), konsep kajian tindakan telah dipelopori oleh Kurt Lewin.

Definisi Kajian Tindakan
Lewin (1946) mendifinisikan Kajian Tindakan sebagai satu kitaran langkah-langkah yang terdiri daripada aktiviti merancang, bertindak dan menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil. Kitaran ini akan diulangi, di mana hasil dapatan kitaran pertama digunakan untuk perancangan kitaran kedua dan begitulah seterusnya sehingga keputusan yang memuaskan diperolehi.

McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.

Kepentingan Kajian Tindakan
Sebagai guru, kajian tindakan sangat penting kerana:

-mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya.

-dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran memudahkan pencapaian objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri serta meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif.

-dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum;

-membentukkan budaya penyelidiakn sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan dan merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.

Jenis-jenis Kajian Tindakan

1)Individu
pemerhatian yang dibuat dalam kelas oleh guru

2)Sekolah
organisasi-fokus kepada satu isu yang sama di peringkat sekolah
3)Daerah
organisasi-fokus kepada isu yang sama di peringkat daerah
4)Kolaboratif
lebih dari 2 orang-dalam bidang yang sama
-pelbagai subjek
-dengan pihak luar

SelamaT DatanG...WelCome...AhlaN wa SahLaN...

Selamat datang ke blog saya...
Dalam blog ini saya akan menyediakan pelbagai info atau maklumat mengenai Kajian Tindakan dalam Pendidikan...

Diharap kepada sesiapa yang melawat blog ini akan mendapat maklumat walaupun sedikit....

Terima Kasih:-)